西安研學旅行活動方案方案線路，歷史人文研學堅韌不拔的精神,研學，是行走的課堂，它不是簡單意義上的游玩與參觀，而是一次擁抱歷史、品味人文的文化出行。,更談不上深層次的學習,研學旅行是“研學”與“旅行”的合成,以豐富的實踐活動形式,從四個層面深度解析研學旅行,南宋詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自古以來，中國文人就喜愛游學，今已成為傳統(tǒng)。,研學旅行的理念建構(gòu)主要包括以下幾個方面：,事物往往有淺層次的印象西安研學方案報名電話研學周老師：（同）
1.通過對朝代脈絡的梳理，對長安城的歷史沿革有清晰的了解。以周-秦-漢-隋-唐5個主要朝代為線索，喚醒語文、歷史地理等教材中相關內(nèi)容，通過跨學科學習，幫助孩子梳理13朝古都背后的中國歷史發(fā)展脈絡;
2.探查晨鐘暮鼓背后所蘊含的物理知識;
3.通過教具深入了解小雁塔“三開三合”的歷史之謎。
4.絲綢之路的傳播
古都西安是絲綢之路的東方起點之一，也是中華文明的發(fā)祥核心區(qū)域，絲綢之路又是世界文明發(fā)展史的宇宙橋。西安，這座古老而又年輕的城市，承載了東方與西方文明的鏈接要素，各文明在這里匯通和交融，是絲綢之路發(fā)展的參與與推動者。
教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，基于學生原有的概念，讓學生主動提出問題、主動探究、主動學習的歸納式學習過程。研學旅行即是“研究性學習”和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式，通過“教學做合一”的理念、方法和模式，根據(jù)孩子的成長規(guī)律和特點，設計實施不同學段的研學課程，培養(yǎng)孩子科學思維方式和學習能力，培養(yǎng)學生良好思想品德和健全人格 實踐是好的老師，到大千世界、草木深處游歷研學，探訪印于書本、授于課堂之外的鮮活故事，大大豐富了學生們的生活經(jīng)驗。近年來，正因為疊加了研究性學習和實踐性體驗，研學游日漸升溫，市場蛋糕越做越大，衍生出戶外跋涉、鄉(xiāng)村農(nóng)耕、傳統(tǒng)文化等多樣的主題與形式。
然而，火熱背后，問題也不少：組織者、承辦方五花八門，但一些機構(gòu)并不具備資質(zhì)；一些旅游項目改頭換面為研學游項目，價格卻翻了數(shù)倍；一些游中研學變成多游少學、只游不學、走馬觀花的“打卡”式參觀……無論是上述哪一種，都背離了初的用意，讓研學游變得低效甚至無效。二、明確研學課程基本理念
研學旅行課程以全面落實立德樹人根本任務為宗旨，幫助中小學生了解鄉(xiāng)情、市情、省情、國情，使中小學生開闊眼界、提升家國情懷；著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；促進中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)中小學生對黨、對國家、對家鄉(xiāng)、對人民的熱愛之情；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生主動適應社會，推動全面實施素質(zhì)教育；增強他們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，全面落實教育立德樹人的根本任務。
研學旅行在課程建設、基地規(guī)劃、線路選擇、課程實施、教學設計、課程評價等各個環(huán)節(jié)，都要以培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主線，基于真實的問題情境，促進課堂學習與旅行探究深度融合，獲得對自然、社會的真實體驗，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，依靠集體合作，解決現(xiàn)實問題。科學價值上獲取一定的認識,南宋詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自古以來，中國文人就喜愛游學，今已成為傳統(tǒng)。,在旅行中體驗研究的理念要求中小學在開展研學旅行中克服重“旅行”輕“研學”的傾向,在熱火朝天的研學旅行實踐中
以引導探究和合作學習為課程教學方式：研學旅行從教育均衡和學生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，強調(diào)集體旅宿、集體研學，在改變學生個人接受性學習方式的同時，也注重學生獨立探究和個性發(fā)展。倡導研學課程資源共享、研學創(chuàng)意和成果分享，發(fā)展團隊合作精神，培育學生主動學習的態(tài)度和多樣化的學習方式。
以思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的課程目標：研學旅行課程具有開放性，要求研學活動過程中將發(fā)散思維與收斂思維相結(jié)合，將辯證思維培養(yǎng)作為重要的研學目標，不追求任務結(jié)果和呈現(xiàn)方式的一致，而是注重培養(yǎng)學生思維的深度和廣度，思考解決同一問題的不同路徑和表現(xiàn)方法。研學旅行的學業(yè)評價必須兼顧研究的深度和操作的合理化程度。
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